Opcional /Seminario de actualización V

Opcional /Seminario de actualización V

FUNDAMENTACIÓN:

El área de Opcional / Seminario de actualización V se desarrolla en los estudiantes del programa de estudios de Educación primaria. Tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo a partir del abordaje de temas de actualidad seleccionados o referencia-les para la profesión.

Permite a los estudiantes analizar en grupos los planteamientos presentados, generar propuestas o asumir una postura frente a ellos.

Los contenidos son sugeridos y se actualizan de acuerdo con las demandas del contexto y las exigencias educativas del momento.

Los cuáles serán desarrollados a través de la modalidad de seminarios o talleres.

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PERÚ

Ministerio  de Educación

Dirección Regional de Educación  Junín

IESPP “Gustavo Allende Llavería Tarma”

Programa de Estudios de Educación Primaria

     
          HOJA INFORMATIVA No 01

HISTORIA DE LOS SEMINARIOS

I.-Definición: Seminario es una junta especializada que tiene naturaleza técnica y académica, y cuyo objetivo es el de llevar a cabo un estudio profundo de determinadas cuestiones o asuntos, que cuyos tratamientos y desarrollo requiere, y se ve favorecido cuando se permite una interactividad importante entre los especialistas y los participantes.

El número de horas de los mismos es variable. En "congresos" o "encuentros" pueden tener una duración de solamente dos o tres horas, pero existen seminarios más importantes con reuniones semanales, que pueden llegar a durar uno o hasta dos años, principalmente en Instituciones de Educación Superior. Lo usual, es que un seminario se desarrolle en uno o varios días y en forma intensiva, en muchos casos durante un fin de semana.

II.-Origen: Del lat. seminarius, semillero, seminario. Técnica de trabajo en grupo, reducido, cuya finalidad es el estudio intensivo de un tema, en sesiones planificadas, usando fuentes autorizadas de información. Tuvo su origen en la Universidad de Gotinga (Alemania) a fines del siglo XVIII: La inventaron los universitarios alemanes para sustituir la palabra cátedra y para demostrar que es posible unir la investigación y la docencia a fin de que mutuamente se complementen y así poder ayudar a la sociedad con los proyectos a realizar.

III.-Aprendizaje Activo: El seminario es un grupo de aprendizaje activo, pues los participantes no reciben la información ya elaborada, como convencionalmente se hace, sino que la buscan, la indagan por sus propios medios en un ambiente de recíproca colaboración. Es una forma de docencia y de investigación al mismo tiempo. Se diferencia claramente de la clase magistral, en la cual la actividad se centra en la docencia-aprendizaje. En el seminario, el alumno sigue siendo "discípulo", pero empieza a ser él mismo profesor.

III.-Criterios para medir la calidad de aprendizajes en los seminarios:

3.a) El criterio de actividad: Se fomenta el aprendizaje cuando los estudiantes pueden:

• Tomar la iniciativa para aspectos esenciales de su tarea (ej. participar en proporcionar una meta de aprendizaje).

• Tomar decisiones sobre el curso de su aprendizaje.

3.b) El criterio de auto-regulación: Auto-regular sus propias actividades requiere como condiciones necesarias, que los y las estudiantes conozcan cómo:

• Evaluar los procesos de trabajo e interacción en equipos.

• Auto-evaluar los resultados y evaluarlos en equipos.

• Tomar decisiones entre alternativas para la continuación.

3.c) El criterio de interacción dialógica: El intercambio social tanto entre profesor y estudiantes, como entre los compañeros en equipos pequeños, es un elemento clave del aprendizaje activo. Esto requiere de los aprendices:

• Trabajar en equipos equitativamente y

• reflexionar sobre sus propios sentimientos, procesos y resultados.

        Mg. María Elvira GARCÍA PORRAS                        Opcional/Seminario de actualización v

                   elvigarcia40@gmail.com                                   Educación Primaria V   

NOTA: Estimados estudiantes, luego de haber revisado la hoja informativa  No 01, ahora corresponde desarrollar la ACTIVIDAD No 01. La fecha de entrega es hasta el 11/05/20 hasta las 23:59. Enviar al correo electrónico: elvigarcia40@gmail.com

 OPCIONAL/SEMINARIO DE ACTUALIZACION V









                                                                                              

                                                            ACTIVIDAD No 01

Apellidos y Nombres
Especialidad	Educación Primaria	Semestre	V	FECHA	05/05/2020

INSTRUCCIONES: Resolver las siguientes preguntas:

1.-¿Cuándo podemos llamar a un evento seminario?

2.-¿Cuándo podemos llamar a un evento seminario taller?

3.-¿Cuál es el origen del seminario?

4.-¿Cómo es el aprendizaje en un seminario?

5.-Mencione los criterios para medir la calidad de los aprendizajes en los seminarios.

                                                          DESARROLLO

   

Conferencia: "Currículo por competencias en Educación Superior"

http://es.calameo.com/read/0017259513f80bf589d32

investigación cuantitativa y cualitativa

La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables.  La investigación cualitativa evita la cuantificación.

  Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas. 

La diferencia fundamental entre ambas metodologías es que la cuantitativa estudia la asociación o relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales.  La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica.  La investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda muestra procede.  Tras el estudio de la asociación o correlación pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qué las cosas suceden o no de una forma determinada.

Las diferencias más ostensibles entre ambas metodologías se muestran en la tabla 1.  Los fundamentos de la metodología cuantitativa podemos encontrarlos  en el positivismo que surge en el primer tercio del siglo XIX como una reacción ante el empirismo que se dedicaba a recoger datos sin introducir los conocimientos más allá del campo de la observación.  Alguno de los científicos de esta época dedicados a temas relacionados con las ciencias de la salud son Pasteur y Claude Bernard, siendo este último el que propuso la experimentación en medicina¹.  A principios del siglo XX, surge el neopositivismo o positivismo lógico siendo una de las aportaciones más importantes la inducción probabilística.  La clave del positivismo lógico consiste en contrastar hipótesis probabilísticamente y en caso de ser aceptadas y demostradas en circunstancias distintas, a partir de ellas elaborar teorías generales.  La estadística dispone de instrumentos cuantitativos para contrastar estas hipótesis y poder aceptarlas o rechazarlas con una seguridad determinada.  Por tanto el método científico, tras una observación, genera una hipótesis que contrasta y emite posteriormente unas conclusiones derivadas de dicho contraste de hipótesis.  El contrastar una hipótesis repetidamente verificada no da absoluta garantía de su generalización ya que, como señala Karl Popper, no se dispone de ningún método capaz de garantizar que la generalización de una hipótesis sea válida  Con el ejemplo de los cisnes, K. Popper rebatía las tesis neopositivistas sobre la generalización de las hipótesis.. "todos los cisnes de Austria eran blancos... no se dispone de datos sobre el color de los cisnes fuera de Austria..., todos los cisnes son blancos...".  En el momento actual no hay ningún método que garantice que la generalización de una hipótesis sea válida, pero sí se puede rebatir una hipótesis con una sola evidencia en contra de ella.  Es por ello que la ciencia, como señala K. Popper "busca explicaciones cada vez mejores"